优勒汽车科技销售待遇，优勒汽车科技销售待遇怎么样
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教师年度考核评优，学校根据教师什么来评？
我们学校的年度考核评优基本是上是领导说了算。领导为了让大家心服口服，就一刀切，全部给那些考试成绩比较优秀的老师。
唯成绩论呀！
我们学校考核就是这样的,如果说你平时班级管理很好，然后教学水平也很高，但是学生的成绩如果考不好的话，那么他是不给你们评优的。评优的话必须在年级学生的考试成绩中排名为前三名或者是第一名,其他的一律不算，如果算其他的话，他害怕其他老师提意见，然后就不好管理老师了。
当然还有其他学校的考平时比较科学的，他们是根据班级管理，平时的教学成绩，还有就是你一学年所得的优课呀，论文呀等等这些证书。把这些都加在一起综合起来，所以得到分最高然后就发给谁。
唯成绩论呀，再说一句很难呀！那些考试成绩比较好的老师，他们都是搞题海战术,孩子也很累。
孩子成绩如果还不错的话，我觉得行不行得上优
没什么关系的，我们要对得起自己的良心。
教师年度考核评优，总的评选标准是根据五个方面来进行评选:德、勤、绩、能、廉。
各个学校在制定具体考核方案时，要围绕这五个方面展开。
我来分享一下我们这里的评优方案。
- 思想品德方面:爱岗敬业，有良好的师德师风，不做有损教育教学的事情，不参加有偿补课，不违背师德师风建设。
- 工作勤勤恳恳，坚持签到出勒，不无故旷工旷课，有事或生病必须请***。一年内，旷工旷课三次，取消评优资格；一年内，缺勤(忘签、漏签)十五次，或常年请病***者，取消评优资格。
至于没达到取消资格而又违反规定的，则按照方案扣除相应的分数。
- 教学成绩方面:
1.在当年的高中考中，超额完成市教育局下达的指标的，高三、初三教师计4.5分，完成任务的，各科任老师计3分，未完成任务的，计2分。
2.参加教学比赛，课堂教学比赛获得市或县级比赛一、二、三等奖的(当然不可能有参加省级比赛的机会)，按照一定的分值赋分，详情不具体展开。
3.论文获奖:分为两类，发表论文和待发表论文。分为国家级、省级、市级等。
4.教育教学科研课题。所有课题一定要经教育行政主管部门备案，否则视为无效课题。
所有课题一定是当年度的，分为省、市级，立项的、结题的，按一定分值赋分。
- 获得个人荣誉称号的，分为教育行政部门颁发的和非教育行政部门颁发的。分别按照一定分值赋分。
- 平时工作量计分。按照总的课时量乘以百分比，计算出分值。
这条评选要求主要是鼓励多做事，肯干事的老师享有优先权，调动了教师的工作积极性。
- 教师互评。
也就是全体教职员工投票选举优秀名额，然后按照实际票数乘以百分比，算出分数。
投票选举是一直沿用的评选方法，它基本可以判定出老师平时的为人处世情况，票数高的，大多数是工作认真负责的，群众的眼睛是雪亮的，哪个认真，哪个不认真，一目了然。
当然这样做有一点弊端，就是有极个别的人拉票。为了杜绝这种现象，所以投票只占一定比例。
经过上述几方面的打分细则，基本体现出了德、勤、绩、能、廉的原则，从实际操作来看，评选出的优秀人员基本都是学校表现优秀的老师。当然，任何方案也不可能十全十美，细节地方还有待完善。
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别的地方我不太了解，我们这里项目可多了。
一、师德。
师德包括领导评价，学生评价，家长评价和同行评价。
如果师德有亏不评优。
例如有的老师体罚学生后来严重的不评优；有的老师借给学生买试题（就是复习用的大考卷）的机会敛财的（一套试卷要30元或50元的）等。都算师德不合格，当年或三年不评优。
再就是政治学习，业务学习记录要齐全。
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二、业绩。
主要是学生考试成绩占的比重大，占教师评优项目的百分之五十。学生成绩落后，别的方面再好，也评不上优。
学生作业次数要够，书写要工整，批改要详细。
班会要有记录，中队会要有记录，学生名册要记录学生出席情况等。
三、出勤。
教师出满勤干满点。没有事***，病***，没有迟到早退。当然旷职就更不允许了。
四、其他。
1、教案。
教案字迹工整，有教学进度表，有课标要求，有知识布列。每节课内容具体，有板书设计，有学生活动，有教学后记。
2、讲课。
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一年一度的课堂评估要合格。就是上级领导来听课，听完打分，和全乡老师评比。
3、技能考试。
老师继续教育考试，年年考。还有知识技能考试，分低也有影响。
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4、论文，课题，各种先进证书都加分。
总之，老师评优含金量高。混日子的老师是评不上优的。而且评优有指标的，有名额限制。
绝大多数学校能公平公正公开地来评模评优，让人心服口服。而一些不讲道德，没有素质的校长凭关系来定，一手遮天。跟自己关系密切的，送礼的统统都能上。大家说有没有遇见过这种***校长？
每到期末年底时，主管部门都会对全体老师进行一次年度考核，总结一下过去一年的工作，特别是自己的工作任务以及工作完成情况，学校对各位老师会有一个客观的评价，然后上报存档，一年一度的考核，会直接影响老师们将来的职称晋升和工资晋档，所以，老师们都很看重自己的考核结果。
为了公平公正客观的评价每一位老师，一般情况下，每一所学校都要按要求成立考核领导小组，根据上级主管部门分配到学校的具体指标，给每一位老师量化打分，考核的结果分为四个等级优秀、良好、合格和不合格。那么，学校到底是根据什么来评判各位老师的呢？犀利老师教龄近三十年，也在不同的学校工作过，年年参加学校的年终考核，大概有以下几个方面:
第一，老师们在考核表上所写的个人述职报告基本没用，因为老师们写的一个比一个优秀，可以理解老师们都想得到一个好的评价，想要一个好的考核结果，所以，他们在写个人总结的时候，大都报喜不报忧，工作量一个比一个足，教学成绩一个比一个优秀，甚至会出现全校十二个班级，四十位老师全是班主任的情况，因为将来晋升职称的时候，需要在考核表上反应出必须要有几年的班主任工作经历。
第二，学校考核领导小组会根据老师的师德、课时量、考勤情况、业绩情况来综合考虑，当然，也会考虑老师的年龄因素，是否有晋升职称的需要等等。一般来讲，师德没有严格的可量化标准，大家差不多都一样，老师们的课时量和出勤率是硬性标准，明明是一天一节课，怎么也没办法说成是两节或者是三节，这方面相对来说基本上还是比较公平的。
第三，个别学校存在提前量体裁衣，制定有针对性的规则，来照顾某些特定人员。比如想照顾一下王老师，王老师恰恰又有过支教的经历，而其他老师却没有，这时候学校就会在支教的问题上大做文章，大幅度提高加分的额度，使王老师的量化得分明显领先于其他老师。
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